¿Comó enseñar mi asignatura?

Irreversiblemente la enseñanza es una responsabilidad enorme, con un abanico de posibilidades y alternativas que se deben considerar, de ahí la necesidad de actualizarnos constantemente, si pretendemos acompañar a los alumnos en este proceso. De alguna manera pensaba que estaba realizando un buen curso de química I y II, pero una vez desarrollada la actividad, que de alguna forma me incito a hurgar en los diferentes enlaces educativos en que se contempla la asignatura de Química, me doy cuenta que solo la estoy desarrollando de manera general y superficial, en los diferentes enlaces que consulte, prácticamente todos hacen relevancia a la investigación, práctica y desarrollo de proyectos relacionados con el entorno social del alumno, así mismo se está motivando continuamente a los alumnos a considerar la asignatura de química como materia de estudio en cursos de formación universitaria, aún mas con el avance de las tecnologías ya se proponen presentar software para visualizar moléculas de las más simples a las más complejas (enlazadas con otras asignaturas como física, matemáticas y biología), integrándolas posteriormente con asignaturas de áreas especificas como las químico-biológicas, finalmente tendré que trabajar bastante, considerar e incorporar varios aspectos a mi labor docente y de alguna manera plantearlos en mi academia para realizar cambios, ya que continuamos trabajando con el método tradicionalista en la enseñanza de esta asignatura, aún incorporando algunos elementos de la reforma . Ahora bien un aspecto no menos importante es lo relacionado con la infraestructura, la cual se considera fundamental en este tipo de asignatura, como complemento y motivación en los alumnos, al momento actual en mi plantel no se ha instalado el laboratorio de Química y reitero en los programas que se consultaron en un porcentaje elevado se considera el desarrollo de prácticas de laboratorio para la mejor comprensión y aplicación de los temas que se desarrollan en el salón de clases, además de complementar un mejor ambiente educativo de trabajo para mis alumnos.

Saludos

Comunicación y Educación

De inicio el texto aborda el significado de la palabra “comunicación” y para mí esto resulta trascendental ya que uno de los principales problemas que tenemos no solo en el ámbito educativo sino en muchos otros terrenos, es la falta de coordinación para trabajar en equipo, situación que indudablemente tendremos que cambiar ahora, sino seguiremos en el discurso educativo.

Ahora bien la comunicación siempre, ha posibilitado “el entendimiento” entre los seres humanos al compartir códigos y signos y, en ese sentido, la educación, entendida como construcción de significados a partir de la comunicación establecida entre los actores del acto pedagógico, es definitiva en el proceso de aprendizaje de los estudiantes y, debido a ello, el clima emocional y afectivo (atmósfera) que se genere en los espacios educativos son decisivos en el enseñar y aprender, situación indudablemente en la que tendremos que participar y trabajar aún más.

De acuerdo al texto el predominio de los medios de comunicación en la actualidad posibilita la alienación de nuestros estudiantes y que la única forma de protegerse de los embates mediáticos reside en las estructuras formadas a partir de los saberes aprendidos (o no) en el aula. A través de la historia han existido diversos personajes que han enarbolado a la educación como medio para evitar esta alienación, ¿por qué habría de funcionar ahora?

Resulta interesante el planteamiento de que “toda tecnología inventada y exteriorizada por el hombre tiene el poder de entumecer la conciencia humana...”, y cuestionaría, ¿lo mismo sucederá con las innovaciones en cuanto a las formas de enseñar y por ello las actitudes de muchos de los compañeros profesores con relación a la Reforma y el manejo de la tecnología en la educación?, por eso es necesario que reflexionemos en torno a cómo se dan los procesos de comunicación en la actualidad, incluyendo los medios virtuales pero, ¿cómo lograrlo cuando un gran número de compañeros carecen o carecemos de los elementos para hacerlo?

Intervienen en el proceso de comunicación: la fuente; el mensaje; el medio, el destino y la retroalimentación. Me gustaría hacer énfasis en la retroalimentación como proceso crítico de construcción, ¿cómo lograr desarrollarla de tal manera que nos permita insertarla enlazando los demás elementos de manera natural en nuestro ambiente educativo? y poder provocar todo esa serie de efectos que se mencionan.

Se da mucho énfasis a la comunicación como generación de significado, Pierce definió tres categorías: ícono, índice y símbolo, con la finalidad de una mejor comunicación entre los que participan.

En la educación tradicional predomina el modelo unidireccional de comunicación, de alguna manera no se permite la reciprocidad o la interacción de los otros, sin embargo mencionaba que muchas ocasiones este modelo predomina por la necesidad de control que tenemos con referencia a nuestros alumnos y muchas veces si permitimos la bidireccionalidad corremos el riesgo de perder el control que tanto anhelamos, por lo que como docentes tendremos que mostrar nuevas formas en nuestro proceder en la enseñanza.

Es indudable que las nuevas tecnologías son necesarias en el aprendizaje actual, pero cuestionaría ¿cómo hacerle con quienes no tienen acceso a ellas?, ¿qué hacer en las escuelas que no cuentan con la infraestructura y las herramientas tecnológicas?, ¿cómo acercarlas a las comunidades aisladas y con mayores necesidades?, de ahí mucha de la incertidumbre que tengo en este proceso.

“Al entender las nuevas tecnologías como mediadoras, se hace necesario enfatizar que éstas no van a eliminar los problemas conceptuales que deben ser resueltos por el docente y el estudiante.” Ya mencionaba en los comentarios que no era muy adecuado establecer uno o varios términos en relación a lo que el profesor es en este proceso, creo que siempre vamos a estar inmersos acompañando a los alumnos en la enseñanza- aprendizaje.
Es fundamental el uso de las nuevas tecnologías en la educación, sin embargo pienso que de alguna manera se tendrán que establecer límites o parámetros para evitar el mal uso y abuso de ellas, tal vez nos rebasen a muchos, pero si logramos sacar el mejor provecho en beneficio de la materia prima con la cual trabajamos estará más que justificada su utilización.

Saludos

El aprendizaje y el desarrollo de las competencias

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

La lectura nos menciona la relación estructural que existe entre el desarrollo de las competencias y el aprendizaje significativo y situado, por lo que la respuesta a la pregunta inicial es “no” ya que se deben tomar en cuenta otros aspectos en el desarrollo del aprendizaje. La lectura definitivamente contien aspectos interesantes a considerar, sobre todo si es un intento porque entendamos las cuestiones de las competencias, como se van estructurando de manera gradual hasta construir un conocimiento, que tiene que ver con el medio en el que se desenvuelve el alumno y el interés de este por algo que lo motive a constuir realmente ese conocimiento, la organización y movilización de esquemas ya existentes, indudable que se introyecta el constructivismo como parte importante en esta reforma educativa por competencias; sin embargo algo en lo que difiero es que muchos de los ejemplos que se mencionan en la lectura no son acordes a la aplicación real en la educación media superior, menciono dos, el del estudiante de secundaria que se le pone como ejemplo para volar un avión y el del médico en la que se da toda una explicación para hacer ver como si funcionan las competencias, desde mi perspectiva los dos ejemplos son burdos y ásperos , pienso que hubiéramos abordado de manera más directa el aspecto de las competencias con el aprendizaje significativo y situado y no abordarlo con una pregunta de lo más ambigua, que en lo personal me distrajo. Ahora bien el texto esta orientado a la educación universitaria, desde mi perspectiva nada mas fuera de la realidad educativa que colocar un texto de esta naturaleza para orientar a los maestros de la educación media superior.
En otro ámbito algo que rescato del texto y llamo poderosamente mi atención es el papel que se menciona en torno al maestro utilizan la palabra “mediador”, aún con toda la explicación que se nos da, mediador de que, se cuestiona la enseñanza expositiva verbal incluso la crítica expresada por Ausubel en un tono irónico es devastadora , sin embargo pienso que esto esta sujeto al tipo de maestro, al lugar en que se encuentre y al tipo de alumno con el que trabaje, por lo que creo que esta modalidad no desaparecerá y de alguna manera tendrá su vigencia en la educación.

Saludos compañeros

Concepciones de aprendizaje

El primero que me parece congruente, es la del “aprendizaje significativo”, de inicio todo conocimiento debe representar “algo” por expresarlo de alguna manera para que tenga un valor en el proceso de aprendizaje del alumno de lo contrario solo se conocerá y no se integrara con los conocimientos que se van acumulando de manera gradual en nuestros alumnos, resulta interesante esta concepción porque de alguna manera un cuestionamiento constante en el desarrollo de mi labor docente es, ¿ cómo le hago? para que primero los alumnos se motiven y segundo que los objetivos que estoy desarrollando dentro de un programa de estudio realmente representen algo para mis alumnos, que no queden en el simple conocer- desarrollar y al termino de la clase borrarse de manera automática en mi alumno.
La segunda concepción es la del “constructivismo”, hasta ahora una parte substancial de lo que he obtenido como enseñanza está reflejado en las lecturas que se nos han proporcionado en el transcurso de las semanas del modulo 1 y 2, donde de alguna manera se nos ha introyectado estas nociones de aprendizaje, los tres estadíos de desarrollo que se consideran finalmente repercuten en el desarrollo de la inteligencia y eso desde cualquier punto de vista es uno de los objetivos fundamentales que se busca realizar con el aprendizaje, la construcción del conocimiento mediante la interacción con el medio en que se desenvuelve, de entrada se escucha fabuloso pero creo que ahí en donde tenemos mayor problemática para realmente interesar a los alumnos en cuestiones que les llamen la atención, desde una perspectiva creativa pienso que es aquí donde de alguna manera podríamos insertar el aprendizaje por proyectos que se nos ha mencionado y proponer temas que realmente atrapen la atención de los alumnos.
La transformación del conocimiento que se propone resulta no menos interesante que lo anterior si tomamos en cuenta que el pensamiento activo y original del alumno son las bases para que se desarrolle esto, resulta interesante que cuando uno va relacionando las diferentes concepciones de aprendizaje con las competencias que se proponen en esta reforma, independiente de las afinidades que puedan existir, voy confirmando la gran responsabilidad que tengo en la formación educativa de mis alumnos, lo cual no es poca cosa ya que difícilmente me detengo a considerar estos aspectos cuando desarrollo mi labor docente, en fin creo que la educación desde un punto de vista constructivista se apega en demasía a lo que propone la reforma educativa.
La tercera concepción que me parece se integra de alguna manera con las competencias que se proponen y que complementa a las anteriores, es la referente al socio-constructivismo, ya que considera la interacción social como un elemento para aprender con otros, haciendo colectivo el conocimiento, considerando la situación en que se produce y con esto obtener un mejor resultado, el cual finalmente será personal y el aprendizaje se construirá basándose en los proyectos y experiencia de cada alumno.

Saludos compañeros

"Mi confrontación con la docencia"

Hola compañeros

Les comento que iniciando el segundo año de especialidad de Radiología e Imagen en el Hospital General “Dr. Darío Fernández Fierro” dependiente del ISSSTE (1990), por invitación de un familiar, el cual trabajaba en la Dirección General de Educación Tecnológica Industrial, me comentó que en el plantel No. 76 de este subsistema, se cursaban dos carreras, la de técnico profesional en Radiología y Enfermería, no del todo convencido realicé el papeleo burocrático, es de enfatizar que este familiar facilito el ingreso, después de un periodo de tiempo ingrese al plantel, me incorpore a la academia de Anatomía Humana y como supervisor de Radiología en los hospitales en los cuales los alumnos desarrollan prácticas o Servicio Social, de primera instancia tome esta actividad como algo complementario a mi profesión, sin embargo poco a poco me fui involucrando en las cuestiones académicas de ambas carreras, por lo que me nombraron coordinador del área de Radiología y me asignaron materias más especificas del área. Al término de la especialidad en el hospital, ingrese a un grupo médico privado y lo combine con las actividades académicas (hago notar que el tiempo familiar disminuyo notablemente, lo cual provoco ciertos desajustes). Probablemente por el perfil académico de formación, sentí en ese momento que no me costó tanto trabajo insertarme en los aspectos de la docencia, es evidente que las primeras ocasiones que me enfrente a un grupo de alumnos, mientras conoces las actividades del programa de la asignatura y sus características , tuve múltiples titubeos, ya que no tenía una metodología que me permitiera expresarme de la manera más adecuada con los alumnos, estos tropiezos me dieron la oportunidad de entender la esfera de responsabilidades que significa la labor docente al estar frente a un alumno (en ese momento tenía una serie de sensaciones, molestia e incomodidad, que no sé cómo expresarlas), tengo la fortuna de contar con excelentes compañeros docentes del área, que complementándose con los cursos que imparte semestralmente el plantel en diferentes áreas, me enseñaron algunas técnicas para aplicarlas en el salón de clase, cosa que realice gradualmente y observe que tenía mucho mejores resultados que cuando inicie. Es evidente que en la medida que fui desplegando el trabajo académico, obtuve resultados que me hicieron sentir muy bien y que confirmaron que no me había equivocado al elegir la labor docente y aún más cuando vas observando con el tiempo como algunos de los alumnos se van desarrollando e incorporando al mercado laboral.

En 1999, la empresa privada en la cual me desarrollé como Médico Radiólogo, realizo la apertura de nuevas sucursales, nombrándome responsable de una de ellas, ubicada en la colonia Condesa de la Ciudad de México, por lo que, por cuestiones de tiempo y distancia, tuve que dejar el plantel No. 76 y me incorpore al plantel No. 5 de “Trabajo Social “, lugar donde actualmente laboro, les comento que al integrarme al área de las Ciencias Sociales y aun cuando ya tenía ciertos elementos para desarrollarlos académicamente, me costó bastante trabajo incorporarme a las nuevas asignaturas ( Salud Pública, Ecología social), quiero reiterar, que como todo sitio de trabajo, te encuentras con compañeros excelentes que te ayudan a que el quehacer docente se realice de manera más agradable. Mi plantel se incorporo en este ciclo al bachillerato tecnológico, por lo que se me asigno la materia de Química 1. El día de hoy procuro disfrutar ambas actividades, sin embargo tiene mayor porcentaje la docencia en mi vida cotidiana y la actividad privada se ha reducido al mínimo, por lo que continúo trabajando en la medida de lo posible para un mejor desarrollo como docente y esperando aplicar esto en beneficio de mis alumnos.

Saludos

"Mi aventura de ser docente"

Hola compañeros

Al leer la cronología, que el autor va describiendo, de cómo alguien que se inserta en el ámbito de la docencia , va pasando por diversas fases, durante su desarrollo como docente, es evidente que uno se va reflejando en esas diferentes etapas, cada uno con sus características propias.

Ni por un instante había pensado en el ensayo y error como parte del avance de mi docencia, situación que me incomoda en demasía, porque me pongo a repasar, cuantos alumnos pude haber afectado cuando me encontraba en este proceso ó sigo afectando. Una de las correlaciones que me estremece es que, cuando ingrese al Cetis No. 5, que maneja el área de las Ciencias Sociales, en uno de mis grupos tenía tres alumnas que ya laboraban en el ámbito del Trabajo Social, pero que requerían de su título, motivo por el cual estaban estudiando en el plantel, el asunto es que daba la clase de salud Pública y me hacían preguntas relacionadas con la asignatura, que me ponían en serios aprietos y en muchas ocasiones mi respuesta fue ( “ no lo sé ó lo voy a investigar”), razón por la cual ese grupo en particular me generaba una tensión y en lugar de disfrutar lo que hacía, estaba más a la expectativa de lo que podían preguntar mis alumnas.

Se menciona en el hacer pensar a los alumnos y considero que es sumamente importante para el aprendizaje, sin embargo aún cuando el autor ya considera toda una gama de las dificultades que se presentan , deseo resaltar varios aspectos, uno de ellos en relación con la familia de cada uno de mis alumnos, que aunque vivan en la misma zona geográfica o social, tienen una diversidad de características que influyen en ellos y que manifiestan en el salón de clases, que a su vez tienen que ver cuando estamos en el proceso de enseñanza y en teoría uno debería estar preparado para detectar y atender esas situaciones, cosa que de inicio para mí pasaron prácticamente desapercibidas. Se nos habla de cambiar nuestra mentalidad con la idea de ir creciendo como docentes y transmitirlo a los alumnos, aún más lo que se intenta aportar y conseguir con una clase, como interrelacionarlo con su realidad, sería fabuloso realizarlo, pero en lo particular se me dificulta en demasía cubrir estos aspectos de manera satisfactoria, pero estoy convencido que de ahí nace la inquietud por mejorar mi docencia.

Me encanta la docencia sin embargo es necesario ir buscando la didáctica y las técnicas así como los canales de comunicación más adecuados, para obtener mejores resultados. Un punto álgido que noto con frecuencia en el subsistema del cual formo parte, es el que parece que” todo está bien”, que las cosas funcionan en la escuela, en el salón de clases, que los profesores son excelentes, como avanzar, si muy pocos reconocen que las cuestiones académicas no andan tan bien como parecen ser, el trabajo académico constante para abandonar las apariencias y ganarse la libertad de ser profesor es uno de mis objetivos principales y del cual estaría orgulloso desarrollar con mis alumnos.

Se plantean múltiples objetivos que cumplir, sin embargo para mí la autocrítica y el que esto genere un cambio serían piezas fundamentales para cumplir estos propósitos.

Saludos

"Los saberes de mis estudiantes"

En el grupo 2° “B”, en el cual imparto la asignatura de Química II, de la carrera de Trabajo Social, realice un cuestionario desglosando en varios incisos las dos preguntas fundamentales que se nos proporcionan en el andamio, se aplicó en 43 alumnos, obteniendo los siguientes resultados:

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Información:

Google ------- 37 = 86 %

Yahoo ------- 5 = 11.6 %

Taringa ------- 1 = 2.3 %

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Música:

Ares ------- 22 - 51.6 %

Sonico.com ------- 8 - 18.6 %

I Tunes ------- 6 - 13.9 %

Lime Wire ------- 4 - 9.3 %

Windows media player ------- 3 - 6.9 %

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Foto:

Photoshop -------- 27 - 62.7 %

Ondapix -------- 10 - 23.2 %

Taringa -------- 6 - 13.9 %

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Video:

You tube ------- 38 - 88.3 %

Tu.Tv ------- 4 - 9.3 %

Megaupload ------- 1 - 2.3 %

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Espacio de comunicación:

Messenger ------- 12 - 27.9 %

Hotmail ------- 9 - 20.9 %

Yahoo ------- 7 - 16.2 %

Twitter ------- 4 - 9.3 %

Hi5 ------- 4 - 9.3 %

Facebook ------- 4 - 9.3 %

Metroflog ------- 2 - 4.6 %

Blog.com ------- 1 - 2.3 %

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En la práctica docente que desarrollo, he observado que aún cuando se dan lineamientos para la realización de un trabajo de investigación o de presentación de un tema especifico (power point), que son las dos modalidades que más utilizo, el mecanismo de respuesta más común que utilizan mis alumnos (afortunadamente no todos), es el de copiar, pegar y entregar, como mencione antes un porcentaje aproximadamente el 70%, lo entrega sin haberlo leído , lo cual propicia la no participación en la temática que se aborda y por consecuente las interrogantes y el dialogo disminuyen, el ambiente de la clase en un momento dado se vuelve hostil y parcial, ya que solo participan los alumnos que hicieron la actividad, por lo cual el aprendizaje que pretendo para todos es mínimo.

Comentando esto con los alumnos, de primera instancia hubo un silencio total, en determinado momento Susana tomo la palabra para mencionar como propuesta que de ahora en adelante leerían su trabajo, actividad o presentación de tema, Barbará menciono que en las investigaciones, a la hora de entregarlo se hicieran preguntas para darnos cuenta si lo leyeron, esto obviamente tomara más tiempo en clase pero servirá para mejorarla y estimular de alguna manera a los que no realizan la actividad a que la hagan y por consiguiente obtener resultados más halagadores sobre todo en el rubro del aprendizaje, que es lo que se pretende mejorar.

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Algunos de los usos que se propusieron, serían la de crear presentaciones con el software Movie Maker, para exponerlas en el grupo, modificando cuadros, bajando imágenes y dándoles efecto y por consiguiente mejorar los trabajos que se solicitan. En el rubro de la información, se propuso utilizar otros buscadores de la Internet y utilizar el you tube para obtener videos que sirvan para las clases ya que se hizo mención de que se podía accesar a otro tipo de videos, sobre todo de contenido sexual exacerbado.

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En cuanto a quien le podría enseñar algo a sus compañeros, hubo cierta incertidumbre ya que de primera instancia los que más conocían respecto al uso de la Internet solo mencionaron a sus conocidos y amigos, dando la impresión de que sus conocimientos no eran para todos los del grupo.

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Algunas de las propuestas para enseñarse entre ellos fueron las siguientes: Alexandra le enseñara en su casa a Samantha a bajar fotos para mejorar sus presentaciones, Susana se refirió a todos, pero particularizo con Andrea para revisar los equipos y programas de computación ya que Andrea no tiene computadora en casa, lo harán en el Café Internet que está enfrente de la escuela. Betsabe le enseñara en la casa de Ana como bajar fotos y música. Viridiana se refirió a todos, particularizando con Fernanda para enseñarle la creación de un Blog, solicitando permiso en la sala de computación de la escuela. Diego le enseñara en un ciber café a Karen como utilizar Word para mejorar sus trabajos de investigación. Pilar le enseñara en su casa a María Guadalupe como trabajar el programa de power point, para realizar sus presentaciones. Paola le enseñara a Brenda como crear una cuenta de correo electrónico en un café internet.

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-Existe un porcentaje menor (3 alumnos) a los cuales en el momento actual aún cuando utilizan la internet no les llama la atención desarrollar alguna actividad utilizando las TICs.

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En general fue una buena experiencia el desarrollar esta actividad, es indudable que el trabajo en grupo es arduo, pero la obtención de estos resultados fue lo mejor.

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Saludos